内容简介
本书基于立德树人重大高等教育实践背景，遵循“实践—理论—实证—实践”的研究脉络，重点论述如何有效推动高校教师教学发展以更好赋能培养堪当大任的时代新人的高等教育实践，通过开展四个相互关联、层层递进的研究，即理论研究、大样本调查问卷基础上的多层数据建模研究、典型案例研究和策略研究，明确高校教师教学发展的关键机制——高校教师教学发展的关键影响因素及其形成机制，构建双路径竞争发展模型策略指引，最终形成两元多维协同发展的策略体系，实现研究来源于实践，又回归指导实践。
作者简介
马楠：男，1981—，黑龙江肇东人，浙江大学教育博士，浙大城市学院基本建设处处长、副研究员，中国高等教育学会高校教师教学发展研究专家工作组成员。在《高等工程教育研究》《中国高教研究》等国内外期刊发表30余篇论文，作为主要完成人的国家和省（市）等纵向课题8项，参与多项政策研究课题并执笔撰写多篇咨询报告；陆国栋：男，1963—，浙江东阳人，浙江大学理学博士，浙江大学机器人研究院常务副院长、求是特聘教授，浙大城市学院高等教育数智评价研究中心主任，全国“万人计划”教学名师，享受国务院特殊津贴专家；吴挺：男，1986—，浙江大学管理学博士，浙大城市学院商学院副教授。出版学术专著1部，在《心理学报》《technology analysis & strategic management》等国内外期刊发表20余篇论文，主持省（市）等纵向课题3项，获“杭州市社科优秀青年人才”、“杭州市优秀博士”荣誉，入选“杭州市高层次人才特殊支持计划”；王静：女，1983—，浙江绍兴人，浙江大学工学硕士，浙大城市学院基本建设处规划和综合管理办公室主任，助理研究员。
目录
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究内容
1.3 研究框架
1.4 研究路径
1.5 研究创新点
1.6 本章小结
2 高校教师教学发展研究综述
2.1 高校教师发展
2.2 高校教师教学发展
2.3 外研究
2.4 文献述评
3 高校教师教学发展相关理论与实践
3.1 教师职业发展
3.2 通用职业发展理论
3.3 高校教师教学发展的环境匹配分析
3.4 高校教师教学发展的政策实践
3.5 本章小结
4 基于时空综合维度的高校教师教学发展态势评估
4.1 高校教师教学发展态势评估的目标
4.2 高校教师教学发展态势评估的实证研究
4.3 全国普通本科高校教师教学发展态势评估分析
4.4 浙江省地方本科高校教师教学发展态势评估分析
4.5 本章小结
5 高校教师教学发展影响因素的扎根理论实证
——以浙江省地方本科高校为例
5.1 研究分析
5.2 研究设计
5.3 研究结论
5.4 本章小结
6 高校教师教学发展关键机制多层建模分析
6.1 研究目的
6.2 研究假设
6.3 研究过程
6.4 研究结论
6.5 本章小结
7 组织支持高校教师教学发展的作用机制
7.1 组织支持高校教师教学发展的现实需求逻辑
7.2 A高校教师教学发展情况的典型案例分析
7.3 浙大城市学院两元多维的教师教学发展
7.4 地区“奖励大学教学 计划”支持教师教学发展的启示
7.5 组织支持下的高校教师教学发展形成机制分析
7.6 本章小结
8 高校教师教学发展两元多维协同推进策略
8.1 强化组织支持的高校教师教学发展策略
8.2 激发价值回报的高校教师教学发展策略
8.3 促进动态匹配的高校教师教学发展策略
8.4 提升角色认同的高校教师教学发展策略
8.5 态势评估牵引的高校教师教学发展策略
8.6 本章小结
9 研究结论与启示
9.1 主要研究结论
9.2 研究创新
9.3 研究中的不足和未来研究
参考文献
附录
附录1 数据采集过程中申请 信息公开有关情况
附录2 全国本科院校教师教学发展指数（2021）三级指标体系情况表
附录3 浙江省本科高校教师教学发展指数（2021）指标体系情况表
附录4 浙江省地方本科高校基本情况表（含全国教发指数排名）
附录5 高校教师教学发展推进策略研究调查问卷
附录6 高校教师教学发展态势评估专家访谈提纲
后记
1.1 研究背景
1.2 研究内容
1.3 研究框架
1.4 研究路径
1.5 研究创新点
1.6 本章小结
2 高校教师教学发展研究综述
2.1 高校教师发展
2.2 高校教师教学发展
2.3 外研究
2.4 文献述评
3 高校教师教学发展相关理论与实践
3.1 教师职业发展
3.2 通用职业发展理论
3.3 高校教师教学发展的环境匹配分析
3.4 高校教师教学发展的政策实践
3.5 本章小结
4 基于时空综合维度的高校教师教学发展态势评估
4.1 高校教师教学发展态势评估的目标
4.2 高校教师教学发展态势评估的实证研究
4.3 全国普通本科高校教师教学发展态势评估分析
4.4 浙江省地方本科高校教师教学发展态势评估分析
4.5 本章小结
5 高校教师教学发展影响因素的扎根理论实证
——以浙江省地方本科高校为例
5.1 研究分析
5.2 研究设计
5.3 研究结论
5.4 本章小结
6 高校教师教学发展关键机制多层建模分析
6.1 研究目的
6.2 研究假设
6.3 研究过程
6.4 研究结论
6.5 本章小结
7 组织支持高校教师教学发展的作用机制
7.1 组织支持高校教师教学发展的现实需求逻辑
7.2 A高校教师教学发展情况的典型案例分析
7.3 浙大城市学院两元多维的教师教学发展
7.4 地区“奖励大学教学 计划”支持教师教学发展的启示
7.5 组织支持下的高校教师教学发展形成机制分析
7.6 本章小结
8 高校教师教学发展两元多维协同推进策略
8.1 强化组织支持的高校教师教学发展策略
8.2 激发价值回报的高校教师教学发展策略
8.3 促进动态匹配的高校教师教学发展策略
8.4 提升角色认同的高校教师教学发展策略
8.5 态势评估牵引的高校教师教学发展策略
8.6 本章小结
9 研究结论与启示
9.1 主要研究结论
9.2 研究创新
9.3 研究中的不足和未来研究
参考文献
附录
附录1 数据采集过程中申请 信息公开有关情况
附录2 全国本科院校教师教学发展指数（2021）三级指标体系情况表
附录3 浙江省本科高校教师教学发展指数（2021）指标体系情况表
附录4 浙江省地方本科高校基本情况表（含全国教发指数排名）
附录5 高校教师教学发展推进策略研究调查问卷
附录6 高校教师教学发展态势评估专家访谈提纲
后记
